Освіта для сталого розвитку

НА ЗАХИСТ МАЙБУТНЬОГО - З ДИТИНСТВА
АБО ДОШКІЛЬНЯТАМ ПРО ОСВІТУ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

Діти повинні виховуватися не

для сьогодення, а для майбуття.

І.Кант

Кожного дня чуємо про проблеми здоров'я, екології, забрудненість природного середовища, про загрозу живому довкіллю та про економію природних ресурсів. На жаль, ці проблеми створені саме нами - людьми.

Якими виростуть наші діти? Чи зуміють вони зберегти своє здоров'я, спинити руйнацію природи планети Земля? Чи збережеться для наших дітей, онуків та правнуків цей дивовижний, неповторний світ? Про це варто задуматися кожному: і літнім людям, за плечима в яких довгий життєвий шлях, і маленьким дітям, які тільки починають осягати, пізнавати навколишній світ.

Мене, як людину та педагога, дуже хвилюють ці питання, тому, познайомившись з досвідом Н.Гавриш, О.Саприкіної, О.Пометун «Дошкільнятам - освіту для сталого розвитку», зрозуміла, що у мене є унікальна можливість допомогти дітям полюбити рідну природу та навчити берегти її для себе і майбутніх поколінь.

Для переходу людства на шлях сталого розвитку необхідно, щоб у більшості людей сформувався сталий стиль життя, що орієнтований на сталий розвиток.

Сталий розвиток - це такий розвиток, який задовольняє потреби сучасності, але не ставить під загрозу здатність майбутніх поколінь задовольнити їхні власні потреби.

Свою роботу розпочала з ознайомлення з досвідом, систематизувала матеріали згідно підтем, зробила добірку ігор пізнавального та творчого характеру, підібрала інформаційний та демонстраційний матеріал, визначила мету та завдання.

Використовуючи різні методи та прийоми, спрямувала роботу на покращення стосунків між дітьми та іншими людьми, підтримку морального і психологічного клімату в групі, розумне споживання електричної енергії, тепла та води, зменшення марних витрат сировини, відходів, бережливе ставлення до природи та навколишнього середовища, зміцнення та покращення власного здоров'я. Освітній процес збудувала на загально-педагогічних принципах: науковості та доступності змісту в контексті проблем, динамічності, відкритості, неперервності та практичній цілеспрямованості.

В тематичні дні щодо освіти для сталого розвитку, проводжу інтегровані та комплексні заняття, на яких спеціальні знання координуються з ознайомленням із соціумом, з природним довкіллям, художньо-продуктивною діяльністю (художньою літературою, малюванням, аплікацією та ліпленням), з розвитком мовлення і культури мовленнєвого спілкування.

За такої умови знання з освіти для сталого розвитку органічно впливають в інформаційний або ж практичний матеріал основного виду заняття. Матеріал для занять підбираю з різних джерел та розробляю сама. Під моїм керівництвом малята оволодівають знаннями та навичками із тем «Спілкування», «Ресурси», «Подарунок», «Бережливість».

Реалізація ідей освіти для сталого розвитку відбувається завдяки цікавим, загадковим, захопливим формам роботи, таких як:

  • дидактичні ігри та вправи («Як вітаються в різних країнах», «Земля плаче, земля радіє», «Сортування сміття», «Кому потрібна вода?», «Що забруднює повітря?», «Які бувають подарунки?», «Подарунки для хлопчиків та дівчат», «Бережіть воду», «Збереження тепла у приміщенні», «Про що нагадують знаки» та інші);
  • рухливі ігри чи вправи («Веселі вітання», «Збирання макулатури», «Хворі іграшки», «Купа сміття», «Паперові сніжки» тощо);
  • експериментально-пошукову діяльність - досліди, важливі для розумового розвитку дітей, адже дають змогу самостійно переконатися в істинності сумнівних питань («Чи потрібне нам повітря?», «Як утворюється хмаринка», «Подорож води», «Яка вода частіша?», «Що розчиняється у воді?», «Що проросте із землі?», «Як зробити папір?», «Веселий магніт» та інші);
  • художнє слово (вірші, загадки, прислів'я та приказки, казки, оповідання. Дуже часто використовую казки та оповідання В.О. Сухомлинського, бо у його педагогічній спадщині чітко простежується думка про важливість формування в дітей бережливого ставлення до світу цінностей);
  • розвивальні фільми, ролики та мультфільми («Людина та Земля», «Пригоди лісових друзів», «Як сортувати сміття», «Бережи природу», «про переробку паперу» та інші);
  • бесіди, спостереження тощо.

Для вирішення мети щодо освіти для сталого розвитку намагаюсь планувати роботу так, щоб дошкільнята не пасивно засвоювали знання, а активно долучалися до їх пошуку і застосовували їх у повсякденному житті. Залучаючи дітей до пізнавальної діяльності, прищеплюю їм любов до природи, навколишнього середовища, націлюю їх на збереження природних ресурсів, на культуру поведінки в природі, створюю відповідні умови для появи у дітей ентузіазму і почуття задоволення від результатів групової та індивідуальної роботи. Будь - яка пізнавальна діяльність, на мою думку, має поєднуватися з моральним, духовними формуваннями особистості. На що постійно звертаю увагу при плануванні. Діти із задоволенням і цікавістю сприймають поданий матеріал, беруть активну участь у дослідницькій діяльності. Реакція дітей при цьому завжди позитивна, радісна, ігрова.

Навчальний матеріал, засвоєний на заняттях, поглиблюється та удосконалюється під час різних видів діяльності, режимних моментів, на прогулянці, у другій половині дня, у іграх.

Очевидно, що без допомоги родин вихованців, зацікавленого й зваженого ставлення батьків до тих проблем, які піднімаються в процесі освіти для сталого розвитку, не обійтись. Якісне забезпечення освітнього процесу передбачає участь батьків як вірних і розумних союзників у справі навчання, виховання і розвитку дітей, адже процес самопізнання й самоствердження дитини, реалізація її творчого потенціалу в життєвій перспективі неможливі без означеного партнерства.

Для ознайомлення батьків з інноваційною програмою «Дошкільнятам-освіту для сталого розвитку» ретельно підбираю та виготовляю інформацію у вигляді інформаційних листівок, буклетів; рекомендую переглянути з дітьми мультфільми, презентації тощо. Упродовж декількох років у нашій групі проводяться заходи за участі батьків, а саме:

Виставки: - «Дари природи» (поробки з природного матеріалу);

                     - «Цікаві перетворення» (вироби з покидькового матеріалу);

                     - «Всесвітній День Землі» (малюнки).

Акції: - «Друге життя» (збір макулатури);

            - «Нові легені планети Земля» (висаджування дерев);

            - «Квіти посади-Землю наряди» (висаджування квітів);

             - «Чистота навколо нас» (участь на суботниках).

Опрацювання упродовж 3-х років (з молодшої до старшої групи) програми «Дошкільнятам-освіту для сталого розвитку» дало результати: батьки помітили, що у вихованців зросла соціальна компетентність, діти стали більш впевнені у власних силах і можливостях, більш відповідальними, навчилися оцінювати свою поведінку та поведінку своїх товаришів. Малюки намагаються самостійно використовувати набуті знання в повсякденному житті.

Отже, щоб сформувати у дітей цінності, ставлення до себе та довкілля, стиль життя, активну життєву позицію - тобто все, що необхідне для забезпечення освіти для сталого розвитку, ми, дорослі, повинні співпрацювати у тісній взаємодії та рухатися лише в одному напрямку.

Моя робота з дітьми - це поки що маленький, але важливий крок, який допомагає дітям свідомо вибирати здоровий спосіб життя, змінити своє ставлення до однолітків та дорослих, зберігати природні ресурси, залишати нащадкам чисту, квітучу планету Земля.

Шановні гості!

Буду вдячна за ваші коментарі та побажання. 

Якщо у вас виникнуть запитання - обов'язково відповім.

*Обов*язкові поля

Создано с помощью Webnode
Создайте свой сайт бесплатно!